Introducción al concepto de proporcionalidad

Alonso Procel
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de proporcionalidad
Objetivo: Introducir a los alumnos en el concepto de proporcionalidad y su aplicación en diferentes contextos.



  • Inicio (10 minutos): Comenzar la clase con una breve conversación sobre situaciones de la vida cotidiana en las que se utilizan proporciones, como recetas de cocina, escalas de mapas, etc. Preguntar a los alumnos si han encontrado alguna situación problemática relacionada con la proporcionalidad y cómo la resolvieron.



  • Desarrollo (25 minutos): Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con la proporcionalidad, como por ejemplo repartir una cantidad de comida entre varias personas de manera equitativa. Pedir a los alumnos que trabajen en grupos para resolver el problema, discutiendo posibles estrategias y argumentando sus decisiones.



  • Cierre (10 minutos): Preguntar a los alumnos cómo resolvieron el problema y qué conclusiones pueden sacar sobre el concepto de proporcionalidad. Comentar la importancia de este concepto en diferentes situaciones de la vida diaria.




Sesión 2: Aplicación de proporciones conocidas
Objetivo: Aplicar el concepto de proporcionalidad en situaciones en las que se conoce el valor unitario.



  • Inicio (10 minutos): Recordar brevemente el concepto de proporcionalidad y su aplicación en diferentes contextos. Preguntar a los alumnos si han encontrado alguna situación problemática relacionada con la proporcionalidad en su vida diaria.



  • Desarrollo (25 minutos): Presentar a los alumnos una situación problemática en la que se conoce el valor unitario, como por ejemplo repartir un número de dulces entre varios niños. Pedir a los alumnos que trabajen en grupos para resol