Introducción al tema

YOSELIN CRUZ
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema (Duración: 45 minutos)


Objetivo de la sesión: Los alumnos identificarán la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase preguntando a los alumnos si saben qué es la multiplicación y la división, y si saben cuál es la relación entre ambas.

  2. Realizar una lluvia de ideas en la pizarra para que los alumnos compartan sus conocimientos sobre la multiplicación y la división.

  3. Presentar ejemplos de situaciones problemáticas que puedan resolverse tanto con la multiplicación como con la división.

  4. Pedir a los alumnos que discutan en parejas o grupos pequeños cuál es la relación entre la multiplicación y la división.

  5. Realizar una puesta en común de las respuestas de los alumnos y llegar a una conclusión sobre la relación entre ambas operaciones.


Sesión 2: Exploración de situaciones problemáticas de reparto (Duración: 45 minutos)


Objetivo de la sesión: Los alumnos resolverán situaciones problemáticas de reparto utilizando la multiplicación como estrategia.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos una situación problemática de reparto, por ejemplo: "Tienes 15 caramelos y quieres repartirlos entre 3 amigos. ¿Cuántos caramelos le tocan a cada uno?"

  2. Pedir a los alumnos que resuelvan el problema utilizando la multiplicación como estrategia.

  3. Realizar una puesta en común de las respuestas y discutir los diferentes procedimientos utilizados por los alumnos.

  4. Proponer nuevas situaciones problemáticas de reparto para que los alumnos las resuelvan en parejas o grupos pequeños.

  5. Compartir las soluciones encontradas y discutir los diferentes procedimientos utilizados.


Sesión 3: Exp