Construcción de la noción de suma y resta y su relación como operaciones inversas

vanessa valenzuela
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta y su relación como operaciones inversas


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos)
Objetivo: Introducir la noción de suma y relacionarla con situaciones de agregar y juntar.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Presentar a los alumnos una situación problemática, por ejemplo: "Tienes 3 manzanas y te dan 2 más. ¿Cuántas manzanas tienes ahora?".

    • Realizar una lluvia de ideas sobre cómo podrían resolver la situación.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Organizar a los alumnos en parejas y entregarles materiales manipulativos (por ejemplo, fichas u objetos pequeños).

    • Pedirles que representen la situación problemática utilizando los materiales y resuelvan la suma de forma concreta.

    • Observar y guiar a los alumnos en el proceso de agregar y juntar cantidades, haciendo énfasis en que la suma es el total de dos o más cantidades.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Comentar en grupo las soluciones encontradas por los alumnos.

    • Reforzar la idea de que la suma implica agregar o juntar cantidades para obtener un total.




Sesión 2 (45 minutos)
Objetivo: Trabajar la noción de resta y su relación con situaciones de quitar y comparar.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Recordar la situación problemática de la sesión anterior: "Tenías 3 manzanas y te dieron 2 más. ¿Cuántas manzanas tenías en total?".

    • Preguntar a los alumnos si podrían resolver la situación de forma inversa: "Si tienes 5 manzanas y quieres saber cuántas te dieron, ¿cómo podrías hacerlo?".



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Organizar a los alumnos en parejas y entregarles materiales manipulativos.

    • Pedirles que representen la situa