La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.

fermin avalos
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica representaciones asumidas de los pueblos indígenas y afromexicanos sobre el nacimiento, la vida, la muerte, la tierra, la naturaleza, el agua, el territorio en su comunidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase para trabajar en Comunidad para alumnos de Secundaria 1º en la asignatura de Historia.


Tema: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.


Objetivo (PDA): Identificar representaciones asumidas de los pueblos indígenas y afrodescendientes sobre el nacimiento, la vida, la muerte, la tierra, la naturaleza, el agua y el territorio en su comunidad.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Problemática: Desconocimiento sobre cómo se representaba la vida y la muerte en los pueblos indígenas y afrodescendientes.


Duración: 1 sesión de 50 minutos.


Fases de la clase:


Inicio (10 minutos):



  1. Dar la bienvenida a los estudiantes y motivarlos a reflexionar sobre las diferentes representaciones culturales que existen en su comunidad.

  2. Plantear la problemática: "Desconocemos cómo se representaba la vida y la muerte en los pueblos indígenas y afrodescendientes. ¿Cómo podemos acercarnos a comprender estas representaciones desde una perspectiva intercultural?"

  3. Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre las posibles formas de acercarse a las representaciones culturales de los pueblos indígenas y afrodescendientes.


Desarrollo (30 minutos):



  1. Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y asignarles la tarea de investigar sobre las representaciones de la vida y la muerte en los pueblos indígenas y afrodescendientes de su comunidad.

  2. Proporcionar recursos como libros, internet, documentos y entrevistas a personas de la comunidad que puedan aportar información relevante.

  3. Los grupos deberán hacer una recopilación de la información, analizarla y reflexionar sobre las similitudes y diferencias entre las representaciones de la vida y