Introducción al tema

tania contreras
Preescolar 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce algunas características del paisaje geográfico y usa referencias personales para ubicar elementos, objetos y lugares.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

SESIÓN 1: Introducción al tema (45 minutos)
Objetivo: Despertar el interés de los alumnos por el tema y fomentar la capacidad de observación.



  • Inicio: Saludo y presentación de la actividad. Mostrar a los alumnos diferentes imágenes de paisajes y preguntarles qué pueden observar en ellas. Fomentar la participación y el intercambio de ideas.



  • Desarrollo: Realizar una lluvia de ideas sobre los elementos que se pueden encontrar en un paisaje. Mostrar imágenes de diferentes paisajes y pedir a los alumnos que identifiquen los objetos y lugares que ven en ellas. Guiar la conversación hacia la importancia de reconocer estos elementos en el entorno.



  • Cierre: Realizar una actividad práctica en el aula. Colocar diferentes objetos en distintos lugares del salón y pedir a los alumnos que los encuentren y los relacionen con el paisaje que vieron en las imágenes. Fomentar la observación y el lenguaje descriptivo.




SESIÓN 2: Exploración del entorno cercano (45 minutos)
Objetivo: Reconocer elementos del entorno cercano y utilizar referencias personales para ubicarlos.



  • Inicio: Recordar la actividad anterior y conversar sobre lo aprendido. Preguntar a los alumnos si conocen algún lugar cercano al colegio y qué elementos pueden encontrar en él.



  • Desarrollo: Realizar una salida al patio o a un lugar cercano al colegio. Acompañar a los alumnos en una caminata donde puedan observar y reconocer elementos del entorno. Pedirles que utilicen referencias personales (como árboles, edificios, etc.) para ubicar los objetos encontrados.



  • Cierre: Regresar al aula y pedir a los alumnos que dibujen o describan los elementos que observaron durante la caminata. Fomentar el lenguaje descriptivo y