Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

ADRIANA CRUZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Inicio (5 minutos):



    • Saludo a los estudiantes y revisión de conocimientos previos sobre sumas iteradas.

    • Presentación del problema a resolver: "Imagina que tienes una caja con 3 paquetes de galletas y cada paquete tiene 4 galletas. ¿Cuántas galletas tienes en total?"

    • Pregunta guía: ¿Cómo podemos resolver este problema?



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Realización de una lluvia de ideas sobre posibles estrategias para resolver el problema planteado.

    • Experimentación con material concreto: distribución de paquetes de galletas y manipulación para encontrar la solución.

    • Uso de sumas iteradas: representación gráfica de las sumas repetidas para modelar el problema.

    • Introducción del concepto de multiplicación como suma repetida y su relación con la suma.

    • Aplicación de la multiplicación para resolver el problema planteado.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Reflexión sobre el proceso de resolución del problema.

    • Repaso de los conceptos aprendidos: multiplicación, sumas iteradas, relación entre multiplicación y suma.

    • Asignación de tareas para prac