Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

ADRIANA CRUZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Sesión 1: Introducción a la multiplicación y la división


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" (por) para representarla.


Duración: 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos)
    a. Presentar a los alumnos una serie de problemas relacionados con su contexto que requieren multiplicación, como por ejemplo: "Si cada caja de jugo tiene 4 manzanas, ¿cuántas manzanas necesitamos para 3 cajas?"
    b. Pedir a los alumnos que intenten resolver los problemas utilizando sumas iteradas o material concreto.



  2. Desarrollo (20 minutos)
    a. Introducir la noción de multiplicación como la operación que permite encontrar el resultado de sumar la misma cantidad varias veces.
    b. Mostrar a los alumnos cómo se representa la multiplicación utilizando el signo "×" y cómo se realiza la operación.
    c. Realizar ejemplos prácticos utilizando el material concreto o dibujos de arreglos rectangulares.



  3. Aplicación (10 minutos)
    a. Pedir a los alumnos que resuelvan problemas relacionados con su contexto utilizando la multiplicación y el material concreto o dibujos de arreglos rectangulares.
    b. Pasear por el aula para observar el proceso de resolución y brindar apoyo individualizado según sea necesario.



  4. Cierre (5 minutos)
    a. Realizar una breve reflexión en gru