Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

ADRIANA CRUZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Grado: 2º de Primaria


Tiempo: 1 sesión de 45 minutos


Objetivos de Aprendizaje:



  • Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10.

  • Reconocer la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad.

  • Utilizar el signo "×" (por) para representar la multiplicación.


Secuencia didáctica:


Introducción (5 minutos):



  1. Iniciar la clase conversando con los alumnos sobre situaciones cotidianas en las que se realiza una multiplicación.

  2. Presentar la pregunta clave: "¿Qué es la multiplicación y cómo se relaciona con la suma?"

  3. Invitar a los alumnos a compartir sus ideas y conocimientos previos sobre el tema.


Desarrollo (30 minutos):



  1. Organizar a los alumnos en grupos de trabajo y proporcionarles material concreto, como bloques o fichas, para que realicen actividades de multiplicación.

  2. Plantear diferentes problemas relacionados con su contexto en los que los alumnos deban multiplicar para resolverlos.

  3. Brindar ejemplos de sumas iteradas y arreglos rectangulares para que los alumnos comprendan que la multiplicación es una forma eficiente de resolver problemas en los que se suma la misma cantidad repetidamente.

  4. Mostrar cómo se representa la multiplicación utilizando el signo "×" y cómo se lee una multiplicación.

  5. Guiar a los alumnos para que realicen multiplicaciones utilizando el material concreto, sumas iteradas y arreglos rectangulares.


Cierre (10 minutos):



  1. Reflexionar c