Construcción de la noción de suma y resta

Andy Calvillo
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta


Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta


Objetivo: Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.


Duración: 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Saludo a los alumnos y revisión de la lección anterior sobre números y cantidades.

  • Presentación del objetivo de la clase: Construir la noción de suma y resta a través de situaciones cotidianas.

  • Realización de una breve lluvia de ideas sobre qué entienden por suma y resta.



  1. Desarrollo (25 minutos)



  • Presentación de una situación problemática: "Laura tiene 5 manzanas y su amiga le dio otras 3 manzanas. ¿Cuántas manzanas tiene Laura ahora?".

  • Invitar a los alumnos a resolver la situación en parejas y discutir sus respuestas. Promover el uso de estrategias como contar en voz alta, usar objetos manipulativos, entre otros.

  • Realización en el pizarrón de una representación gráfica de la situación, mostrando 5 manzanas y luego agregando 3 más.

  • Explicación de que el resultado de sumar 5 y 3 es 8, y que esto se representa con el símbolo +.



  1. Cierre (10 minutos)



  • Planteamiento de una nueva situación problemática: "Lucas tenía 8 juguetes, pero perdió 3. ¿Cuántos juguetes le quedan?".

  • Invitar a los alumnos a resolver la situación en parejas y discutir sus respuestas.

  • Realización en el pizarrón de una representación gráfica de la situación, mostrando 8 juguetes y luego quitando 3.

  • Explicación de que el resultado de restar 3 a 8 es 5, y que esto se representa c