Las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas.

ANYELA ONERIK MARTINEZ
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe las características generales de las bacterias y los virus, formula hipótesis en torno al por qué de la rápida propagación de las enfermedades infecciosas que causan, y las contrasta con evidencias reportadas en fuentes con sustento científico.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Tema: Las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas.


Grado: Secundaria 1º


Objetivo:
PDA: Describe las características generales de las bacterias y los virus, formula hipótesis en torno al por qué de la rápida propagación de las enfermedades infecciosas que causan, y las contrasta con evidencias reportadas en fuentes con sustento científico.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 1 sesión de 50 minutos.


Fases:


Inicio (10 minutos):



  1. Presentación del tema: Las vacunas y su importancia en el control de enfermedades infecciosas.

  2. Pregunta disparadora: ¿Por qué las enfermedades infecciosas se propagan rápidamente? Invita a los estudiantes a compartir sus ideas y reflexiones.

  3. Explicación de la metodología de Aprendizaje por indagación y el enfoque de Pensamiento crítico.


Desarrollo (30 minutos):



  1. Presentación de información básica sobre las características generales de las bacterias y los virus. Puedes utilizar imágenes, video u otros recursos visuales para apoyar la explicación.

  2. División de los estudiantes en grupos de trabajo. Cada grupo deberá formular una hipótesis en torno al por qué de la rápida propagación de las enfermedades infecciosas.

  3. Los grupos deben investigar y recopilar información científica en fuentes confiables para sustentar su hipótesis.

  4. Los estudiantes deben contrastar sus hipótesis con las evidencias encontradas en las fuentes científicas.

  5. Los grupos deben preparar una presentación breve de su hipótesis y las evidencias encontradas.


Cierre (10 minutos):



  1. Presentación de las hipótesis y las evidencias encontradas por cada grupo.

  2. Reflexión y discusión grupal sobre las hipótesis pres