Búsqueda y manejo reflexivo de información
Cinthya Salgado- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Plan de clase
Planeación de clase: Búsqueda y manejo reflexivo de información
Tema: El uso de acentos gráficos en palabras que se utilizan para preguntar
Objetivo (PDA): Elaborar preguntas para localizar la información que se necesita y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se utilizan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
Metodología: Proyecto comunitario
Duración: 1 sesión de 45 minutos
Secuencia didáctica:
Inicio (5 minutos):
- Saludo y motivación inicial: Realizar preguntas a los estudiantes relacionadas con el tema, como "¿Alguna vez se han preguntado por qué llevan acento las palabras qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué?"
- Presentación del objetivo de la clase: Explicar a los estudiantes que en esta clase aprenderán a elaborar preguntas y reflexionar sobre el uso de acentos en palabras que se utilizan para preguntar.
Desarrollo (30 minutos):
Actividad 1: Presentación de información (15 minutos)
a. Explicar a los estudiantes que existen palabras en español que se utilizan para hacer preguntas y que llevan acento gráfico.
b. Proyectar en el aula una presentación con ejemplos de preguntas utilizando las palabras qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué, resaltando los acentos gráficos.
c. Realizar una breve explicación sobre las reglas de acentuación de estas palabras.Actividad 2: Elaboración de preguntas (15 minutos)
a. Dividir a los estudiantes en grupos pequeños.
b. Entregar a cada grupo tarjetas con diferentes preguntas incompletas que contengan las palabras qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
c. Pedir a los estudiantes que completen las preguntas u