Introducción al conteo y la serie numérica

daniela miramon
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Dice la serie numérica en orden y amplía su rango de conteo.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al conteo y la serie numérica
Tiempo estimado: 45 minutos


Objetivo: Los alumnos podrán decir la serie numérica en orden y ampliar su rango de conteo.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):
    a. Saludo y motivación para la clase.
    b. Pregunta a los alumnos: ¿Qué saben sobre los números? ¿Para qué se utilizan?
    c. Generar una lluvia de ideas en el pizarrón.



  2. Desarrollo (30 minutos):
    a. Presentar una serie de objetos a los alumnos, por ejemplo, bloques de colores.
    b. Pedir a los alumnos que los cuenten en voz alta.
    c. Luego, solicitar que los alumnos digan la serie numérica del 1 al 10.
    d. Realizar ejercicios prácticos en los que los alumnos completen series numéricas incompletas.
    e. Ampliar el rango de conteo, pidiendo a los alumnos que digan la serie numérica del 1 al 20.



  3. Cierre (5 minutos):
    a. Realizar una ronda de preguntas para comprobar la comprensión de los alumnos.
    b. Reflexionar sobre el propósito y la importancia de aprender la serie numérica.




Sesión 2: Aplicación del conteo en diferentes contextos
Tiempo estimado: 45 minutos


Objetivo: Los alumnos podrán aplicar el conteo en diferentes situaciones del entorno.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):
    a. Repaso de la sesión anterior.
    b. Pregunta a los alumnos: ¿Dónde usamos los números en nuestra vida diaria?



  2. Desarrollo (30 minutos):
    a. Presentar diferentes situaciones cotidianas que requieran el uso del conteo, por ejemplo, contar el número de frutas en una canasta.
    b. Pedir a los alumnos que realicen el conteo y den respuesta verbalmente.
    c. Proponer situaciones en las que los alumnos deban contar elementos en diferentes contextos, como en e