Explorando el espacio a través de los sentidos

Leslie Mancera
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Expresa la posición y ubicación de objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos; usa gradualmente referentes convencionales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Explorando el espacio a través de los sentidos
Tiempo: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Los estudiantes serán capaces de expresar la posición y ubicación de objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos utilizando referentes convencionales.


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (5 minutos)
    a. Saludo a los estudiantes y motivación para la clase.
    b. Comentar que hoy exploraremos el espacio y aprenderemos sobre la ubicación y las formas en el entorno.



  2. Actividad de calentamiento (10 minutos)
    a. Realizar una actividad de movimiento en la que los estudiantes se desplacen por el aula y toquen diferentes objetos en distintas ubicaciones.
    b. Preguntar a los estudiantes cómo se sintieron al tener que desplazarse y cómo supieron la ubicación de los objetos.



  3. Observación de formas en el entorno (10 minutos)
    a. Mostrar a los estudiantes diferentes objetos con formas variadas (por ejemplo, círculo, cuadrado, triángulo).
    b. Preguntar a los estudiantes qué forma tiene cada objeto y cómo lo saben.
    c. Invitar a los estudiantes a buscar objetos en el aula que tengan formas similares a los mostrados.



  4. Juego de ubicación (15 minutos)
    a. Organizar a los estudiantes en parejas o grupos pequeños.
    b. Proporcionar a cada grupo una serie de tarjetas con imágenes de objetos y lugares (por ejemplo, una cama, una mesa, una ventana).
    c. Pedir a los estudiantes que coloquen las tarjetas en diferentes lugares del aula de acuerdo a las instrucciones dadas (por ejemplo, coloca la tarjeta de la cama cerca de la ventana).
    d. Observar cómo los estudiantes utilizan referentes convencionales para ubicar los objetos.



  5. Reflexión y