Estudio de los números - Propuesta de expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos.

Karla Teresa Becerra
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1:


Tema: Estudio de los números - Propuesta de expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos.


Objetivo: Los alumnos propondrán expresiones aditivas equivalentes de fracciones con denominadores tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, así como también compararán fracciones utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).


Duración: 45 minutos


Metodología: Aprendizaje por indagación


Desarrollo de la sesión:



  1. Introducción (10 minutos)



    • Saludo y presentación del tema: "Hoy vamos a trabajar con las fracciones y su equivalencia. ¿Alguien sabe qué es una fracción?".

    • Breve repaso de los conceptos básicos de fracciones: numerador, denominador, fracción propia e impropia.

    • Presentación del objetivo de la sesión.



  2. Indagación (20 minutos)



    • Entrega de tarjetas con fracciones escritas en ellas (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos).

    • Preguntas guía para la indagación:

      • ¿Cuántas fracciones equivalentes puedes encontrar para cada fracción dada?

      • ¿Qué patrones o regularidades encuentras en las fracciones equivalentes?



    • Los estudiantes trabajarán en parejas o grupos pequeños para explorar las fracciones y encontrar sus equivalentes.



  3. Puesta en común (10 minutos)



    • Los grupos compartirán sus hallazgos y se generarán discusiones en el aula.

    • El docente guiará la reflexión sobre las regularidades encontradas y resaltará las expresiones aditivas equivalentes propuestas por los alumnos.



  4. Reflexión y cierre (5 minutos)



    • El docente hará una síntesis de lo aprendido y reforzará el objetivo de la sesión.

    • Se plantearán preguntas para reflexionar sobre el proc