Las propiedades extensivas e intensivas

Ivonne B.R.
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Las propiedades extensivas e intensivas


Grado: Secundaria 3º


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Metodología: Aprendizaje por indagación


Objetivo PDA: Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (Introducción):



  • Presentar el tema: Las propiedades extensivas e intensivas.

  • Explicar brevemente qué son las propiedades extensivas e intensivas y qué importancia tienen en la identificación de sustancias y materiales de uso común.

  • Mostrar ejemplos concretos de sustancias y materiales y preguntar a los alumnos si pueden identificar las propiedades extensivas e intensivas de cada uno.

  • Plantear el problema: ¿Cómo podemos utilizar las propiedades extensivas e intensivas para separar la basura de manera eficiente?


Sesión 2 (Investigación):



  • Dividir a los alumnos en grupos y entregarles diferentes materiales y sustancias para que los investiguen.

  • Los alumnos deberán identificar las propiedades extensivas e intensivas de cada material o sustancia a través de la observación y experimentación.

  • Cada grupo deberá hacer anotaciones de sus observaciones y resultados.


Sesión 3 (Análisis):



  • Reunir a los alumnos en plenaria y pedirles que compartan los resultados de sus investigaciones.

  • Guiar una discusión en la que los alumnos analicen los resultados y formulen hipótesis sobre cómo utilizar las propiedades extensivas e intensivas para separar la basura de manera eficiente.

  • Promover el pensamiento crítico y la argumentación basada en evidencia.


Sesión 4 (Experimentación):



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