El sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades

Carlos Vega
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación de la Luna y su relación con sus fases.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Secuencia didáctica: El sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades


Sesión 1 (Introducción):
Duración: 45 minutos


Objetivo: Introducir a los alumnos al tema del sistema Tierra-Luna-Sol y sus interacciones.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una pregunta disparadora: "¿Alguna vez te has preguntado por qué vemos diferentes fases de la Luna?". Permitir que los alumnos compartan sus ideas y experiencias.

  2. Presentar una presentación visual sobre el sistema Tierra-Luna-Sol, explicando los conceptos básicos del movimiento de rotación y traslación de la Luna.

  3. Realizar una lluvia de ideas para recoger las ideas previas de los alumnos sobre el tema.

  4. Organizar a los alumnos en parejas y entregarles una imagen de las fases de la Luna para que la observen y analicen.

  5. Pedir a los alumnos que compartan sus observaciones y conclusiones sobre las fases de la Luna.


Sesión 2 (Indagación y experimentación):
Duración: 45 minutos


Objetivo: Fomentar el pensamiento crítico y la indagación a través de la experimentación sobre las fases de la Luna.


Actividades:



  1. Recordar brevemente las conclusiones de la sesión anterior sobre las fases de la Luna.

  2. Organizar a los alumnos en grupos y entregarles materiales para realizar una actividad experimental. Por ejemplo, pueden utilizar una bola de papel como modelo de la Luna y una linterna como modelo del Sol.

  3. Pedir a los grupos que experimenten con la posición de la bola de papel y la luz de la linterna para simular las diferentes fases de la Luna.

  4. A medida que los grupos experimentan, hacer preguntas orientadoras que los lleven a reflexionar sobre las causas de las fases de la Luna.

  5. Permitir tiempo para