Búsqueda y manejo reflexivo de información

Plan de clase

Planeación de clase: Búsqueda y manejo reflexivo de información

Tema: El uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar

Objetivo (PDA): Elaborar preguntas para localizar la información que se requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Metodología: Proyecto comunitario

Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una

Secuencia didáctica:

Sesión 1:

• Presentación del tema y objetivo de la clase.


• Actividad inicial: Realizar una lluvia de ideas sobre el uso de preguntas en la vida cotidiana y su importancia.


• Introducción al uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.


• Actividad principal: Elaborar preguntas utilizando las palabras mencionadas anteriormente y buscar respuestas en distintos textos.


• Reflexión sobre la importancia de utilizar acentos gráficos en las preguntas para darles sentido.

Sesión 2:

• Repaso de la sesión anterior.


• Actividad inicial: Lectura en voz alta de un texto corto que contenga preguntas.


• Análisis del uso de acentos gráficos en las preguntas del texto.


• Actividad principal: Elaborar preguntas utilizando las palabras mencionadas anteriormente y clasificarlas según su uso de acentos gráficos.


• Reflexión sobre la importancia de utilizar correctamente los acentos gráficos en las preguntas para su comprensión.

Sesión 3:

• Repaso de la sesión anterior.


• Actividad inicial: Realizar una investigación en grupos sobre el uso de preguntas en distintas culturas.


• Presentación de los resultados de la investigación y reflexión sobre las similitudes y diferencias en el uso