Introducción a las fracciones

Estefany Couoh
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción a las fracciones
Objetivo: Comprender el concepto de fracción y su relación con las operaciones de suma y resta.



  • Inicio (10 minutos):



    • Presentar a los alumnos varias imágenes que representen fracciones (ejemplo: una pizza cortada en partes iguales, una tarta dividida en porciones, etc.).

    • Generar una conversación en la que los alumnos compartan sus ideas sobre qué representan esas imágenes y cómo se podrían sumar o restar las partes.



  • Desarrollo (25 minutos):



    • Realizar una actividad práctica en la que los alumnos dividan una tarta (de plastilina o dibujada) en partes iguales y representen diferentes fracciones.

    • Utilizar el material concreto para que los alumnos sumen y resten las partes de la tarta, y evidenciar que estas operaciones son inversas entre sí.



  • Cierre (10 minutos):



    • Reflexionar en grupo sobre las conclusiones obtenidas de la actividad y cómo se relacionan las operaciones de suma y resta con las fracciones.

    • Plantear preguntas desafiantes que promuevan el pensamiento crítico, como: ¿Qué pasaría si sumamos dos fracciones mayores a uno? ¿Y si restamos una fracción mayor a una menor?




Sesión 2: Suma de fracciones
Objetivo: Resolver problemas de suma de fracciones utilizando representaciones gráficas y material concreto.



  • Inicio (10 minutos):



    • Recordar lo aprendido en la sesión anterior sobre la relación entre las fracciones y las operaciones de suma y resta.

    • Plantear el problema: "Juan quiere hacer una receta y necesita 1/2 de taza de azúcar y 1/4 de taza de harina. ¿Cuántas tazas de ingredientes necesita en total?"



  • Desarrollo (25 minutos):



    • Entregar a cada alumno una plantilla con dibujos d