Construcción de la noción de suma y resta

Andy Estrada
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta


Sesión 1: Introducción a la suma y la resta


Objetivo específico: Resolver problemas vinculados al contexto utilizando sumas y restas sin utilizar el algoritmo convencional, representando las operaciones de diversas formas.


Duración: 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Calentamiento (5 minutos)



    • Realizar una actividad breve para repasar el reconocimiento de números y el conteo de objetos. Por ejemplo, mostrar imágenes con diferentes cantidades de objetos y pedir a los alumnos que los cuenten en voz alta.



  2. Actividad introductoria (10 minutos)



    • Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto. Por ejemplo, "En el supermercado, Juan compró 5 manzanas y luego le regalaron 3 más. ¿Cuántas manzanas tiene ahora?". Guiar a los alumnos para que resuelvan el problema utilizando material concreto, como fichas o bloques.



  3. Exploración y descubrimiento (20 minutos)



    • Proporcionar a los alumnos diferentes materiales concretos, como fichas o bloques, para que representen la situación problemática y experimenten con sumas y restas. Animarles a encontrar diferentes formas de representar las operaciones, como dibujos o diagramas.



  4. Reflexión y síntesis (10 minutos)



    • Guiar una breve discusión en la que los alumnos compartan sus estrategias y formas de representación. Preguntarles cómo saben que una operación es una suma o una resta, y cómo saben cuál es el resultado. Destacar la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas.



  5. Cierre (5 minutos)



    • Pedir a los alumnos que realicen una actividad de cierre, como resolver un problema similar al presentado al i