Búsqueda y manejo reflexivo de información. El uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Plan de clase

Tema: Búsqueda y manejo reflexivo de información. El uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Nivel: Primaria 4º

Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una

Metodología: Proyecto comunitario

Objetivo (PDA): Elaborar preguntas para localizar la información que se requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Secuencia didáctica:

Sesión 1:

• Presentación del tema: Introducir el tema de la búsqueda y manejo reflexivo de información, explicando la importancia de formular preguntas para obtener la información deseada.


• Actividad 1: Realizar una lluvia de ideas con la clase sobre preguntas que podrían hacerse para obtener información sobre diferentes temas.


• Actividad 2: En grupos pequeños, los alumnos elaborarán preguntas utilizando las palabras qué, cómo, cuándo, dónde, por qué y para qué. Luego compartirán sus preguntas con el resto de la clase.

Sesión 2:

• Actividad 1: Reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en las palabras qué, cómo, cuándo, dónde, por qué y para qué.


• Actividad 2: Realizar una actividad de discriminación auditiva, donde los alumnos escucharán diferentes preguntas y deberán identificar cuál palabra lleva acento gráfico.


• Actividad 3: En parejas, los alumnos elaborarán preguntas usando las palabras con acento gráfico y las compartirán con los demás.

Sesión 3:

• Actividad 1: Revisar en grupo las respuestas de las preguntas de la sesión anterior, buscando información y utilizando diferentes fuentes.


• Actividad 2: Crear una presentación digital en la que los alumnos compartan la inf