Explorando la relación entre multiplicación y división a través de problemas con sumas de sumandos diferentes y sumas de sumandos iguales.

ADRIANA CRUZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Título de la clase: Explorando la relación entre multiplicación y división a través de problemas con sumas de sumandos diferentes y sumas de sumandos iguales.


Objetivo de la clase (PDA): Distinguir y explicar diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Introducción (5 minutos):



  • Saludo a los estudiantes y revisión de la lección anterior sobre la multiplicación y la división.

  • Presentación del objetivo de la clase y su importancia para la resolución de problemas.


Desarrollo (30 minutos):



  1. Actividad inicial: Problemas con sumas de sumandos diferentes (10 minutos)



  • Presentar a los estudiantes una serie de problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes (por ejemplo, "Tengo 4 paquetes de 3 lápices cada uno. ¿Cuántos lápices tengo en total?").

  • Pedir a los estudiantes que resuelvan los problemas en grupos y registren sus respuestas.

  • Invitar a algunos estudiantes a compartir sus respuestas y explicar cómo llegaron a ellas.



  1. Actividad principal: Explorando problemas con sumas de sumandos iguales (15 minutos)



  • Mostrar a los estudiantes diferentes situaciones que se resuelven con sumas de sumandos iguales (por ejemplo, "Tengo 5 paquetes de 5 lápices cada uno. ¿Cuántos lápices tengo en total?").

  • Proporcionar a cada grupo de estudiantes materiales gráficos (bloques de construcción, fichas, etc.) para que representen y resuelvan los problemas.

  • Animar a los estudiantes a discutir y comparar sus resultados en grupos, enfatizando cómo la igualdad de los sumandos afecta