Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

ADRIANA CRUZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 1 sesión de 45 minutos.


Secuencia didáctica:



  1. Motivación (5 minutos): Comenzar la clase con una actividad lúdica para despertar el interés de los alumnos por el tema. Puede ser un juego de mesa en el que los estudiantes tengan que multiplicar números pequeños para avanzar en el juego.



  2. Actividad de indagación (20 minutos): Presentar a los estudiantes una serie de situaciones problemáticas relacionadas con su contexto, en las que tengan que usar la multiplicación para resolver. Por ejemplo, "Si cada miembro de una familia come 3 galletas al día, ¿cuántas galletas comerán en una semana?". Permitir que los alumnos trabajen en pequeños grupos para buscar diferentes estrategias de resolución, como el uso de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares.



  3. Puesta en común y reflexión (10 minutos): Invitar a los estudiantes a compartir sus estrategias y soluciones. Promover la reflexión sobre la relación entre la multiplicación y la suma constante, destacando que la multiplicación es una forma eficiente de resolver problemas en los que siempre se suma la misma cantidad.



  4. Aplicación y práctica (10 minutos): Proponer