Explorando las sumas y restas: Construyendo la noción de suma y resta como operaciones inversas

ADRIANA CRUZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Título de la clase: Explorando las sumas y restas: Construyendo la noción de suma y resta como operaciones inversas


Grado: 2º de Primaria


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Objetivo (PDA): Resolver situaciones problemáticas relacionadas con el contexto utilizando sumas mediante agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.


Secuencia didáctica:


Introducción (5 minutos):



  1. Iniciar la clase con una breve conversación sobre la importancia de las sumas y las restas en nuestra vida diaria.

  2. Presentar el objetivo de la clase y explicar que los alumnos aprenderán a resolver problemas de suma utilizando diferentes estrategias.


Desarrollo (30 minutos):


Exploración (10 minutos):



  1. Mostrar a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto, por ejemplo, "En la tienda de la esquina hay 20 caramelos y un niño compra 8. ¿Cuántos caramelos quedan en la tienda?".

  2. Invitar a los alumnos a discutir entre ellos cómo resolverían este problema sin utilizar lápiz y papel.

  3. Animar a los alumnos a proponer diferentes estrategias y explicar su razonamiento.


Indagación (15 minutos):



  1. Proporcionar a los alumnos materiales manipulativos, como fichas o dados, para que puedan representar las cantidades y realizar agrupamientos.

  2. Plantear diferentes situaciones problemáticas relacionadas con el contexto en las que los alumnos deban realizar sumas. Por ejemplo, "Tus amigos te invitan a su fiesta y te dan 5 invitaciones. Si ya tenías 9 invitaciones, ¿cuántas tienes ahora en total?".

  3. Permitir que los alumnos trabajen en parejas o pequeños grupos para resolver los problemas utilizando los materiales manipulativos.

  4. Observar y guiar a los