Estudio de los números

Nazareth Morales
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase: Estudio de los números


Objetivo: A través de situaciones cotidianas, contar, ordenar, representar de diferentes formas, interpretar, leer y escribir la cantidad de elementos de una colección, primero hasta 5, después hasta 10 y paulatinamente hasta 100 elementos.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problema interdisciplinar: Problema en el conteo y secuencia de los números del 0 al 100.


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Actividad introductoria: Mostrar a los alumnos una colección de elementos (por ejemplo, frutas) y pedirles que cuenten cuántas hay en total.

  • Discusión en grupo: Preguntar a los alumnos cómo contarían los elementos y si hay alguna forma diferente de representar la cantidad.

  • Actividad en parejas: Entregar a cada pareja una colección de elementos y pedirles que la cuenten, ordenen y representen de diferentes formas (dibujos, números, etc.).

  • Puesta en común: Pedir a algunas parejas que compartan cómo contaron, ordenaron y representaron la colección.


Sesión 2:



  • Actividad introductoria: Mostrar a los alumnos una colección de elementos más grande (hasta 10) y pedirles que la cuenten y ordenen.

  • Discusión en grupo: Preguntar a los alumnos si encontraron alguna dificultad al contar y ordenar una colección más grande.

  • Actividad en parejas: Entregar a cada pareja una colección más grande de elementos y pedirles que la cuenten, ordenen y representen de diferentes formas.

  • Puesta en común: Pedir a algunas parejas que compartan cómo contaron, ordenaron y representaron la colección más grande.


Sesión 3:



  • Actividad introductoria: Mostrar a los alumnos una colección de elementos aún má