La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país.

Armando Kawy
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión europea, por ejemplo, Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y ;exicas. Si es el caso, identifica los pueblos originarios que habitaban el territorio que hoy ocupa su entidad antes de la primera invasión europea.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Secuencia didáctica: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país.


Sesión 1: Introducción al tema y exploración de fuentes primarias y secundarias
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Familiarizar a los alumnos con el tema y desarrollar habilidades de investigación utilizando fuentes primarias y secundarias.


Actividades:



  1. Presentación del tema: Explicar a los alumnos el objetivo de la clase y la importancia de conocer la vida cotidiana antes de la invasión europea. Contextualizar el tema en la historia de México.

  2. Actividad de brainstorming: Preguntar a los alumnos qué saben sobre los pueblos originarios que habitaban México antes de la llegada de los europeos. Registrar las respuestas en un pizarrón o papelógrafo.

  3. Introducción a fuentes primarias y secundarias: Explicar la diferencia entre fuentes primarias (objetos, documentos, testimonios) y fuentes secundarias (libros, artículos, videos). Mostrar ejemplos de ambos tipos de fuentes relacionadas con el tema.

  4. Actividad de investigación: Dividir a los alumnos en grupos y proporcionarles una selección de fuentes primarias y secundarias relacionadas con los pueblos originarios (fotografías, fragmentos de diarios, videos). Los grupos deberán analizar las fuentes y extraer información relevante sobre la vida cotidiana de estos pueblos.

  5. Puesta en común: Cada grupo compartirá sus hallazgos con el resto de la clase. Fomentar el debate y la reflexión sobre las diferencias y similitudes entre los pueblos originarios.


Sesión 2: Conocimiento de los pueblos originarios y su vida cotidi