Medición del tiempo

Diane Pérez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición del tiempo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias entre diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y segundo; reconoce el segundo como unidad básica de tiempo.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Tema: Medición del tiempo


Objetivo (PDA): Resolver situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias entre diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y segundo; reconocer el segundo como unidad básica de tiempo.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos)



  1. Introducción (10 minutos)



  • Presentar el tema de la clase: Medición del tiempo.

  • Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para conocer sus conocimientos previos sobre el tema.

  • Plantear el problema a resolver: ¿Cuántas horas pasamos en la escuela? ¿Cuántos minutos tenemos para comer?



  1. Actividad de indagación (25 minutos)



  • Formar grupos de trabajo y entregar a cada grupo un reloj y un cronómetro.

  • Pedir a los grupos que midan el tiempo que pasan en diferentes actividades dentro de la escuela, como clases, recreo, almuerzo, etc.

  • Registrar los tiempos medidos en una tabla.



  1. Puesta en común y reflexión (10 minutos)



  • Invitar a cada grupo a compartir los resultados obtenidos.

  • Realizar preguntas guía para que los alumnos reflexionen sobre las diferencias en las escalas de tiempo utilizadas (día, hora, minuto, segundo).

  • Destacar la importancia de reconocer al segundo como unidad básica de tiempo.


Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Lista de cotejo:



  • Observar la participación de los alumnos durante la actividad de indagación.

  • Registrar si los alumnos logran medir el tiempo en diferentes escalas (día, hora, minuto, segundo) de forma precisa y coherente.



  1. Rúbrica de pensamiento crítico:



  • Evaluar la capacidad de los alumnos para reflexionar y analizar el problema planteado.

  • Evaluar la capacidad de los alumnos para proponer solucione