Construcción de la noción de suma y resta y su relación como operaciones inversas

DEYSI RAMÎREZ
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia Didáctica: Construcción de la noción de suma y resta y su relación como operaciones inversas


Sesión 1: Introducción a la noción de suma y resta (45 minutos)


Objetivos:



  • Construir la noción de suma y resta como operaciones inversas.

  • Resolver problemas vinculados al contexto que implican sumas y restas sin utilizar el algoritmo convencional.

  • Representar sumas y restas utilizando diferentes formas como material concreto y representaciones gráficas.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



  • Saludo y motivación: Presentar a los alumnos una situación problema relacionada con el contexto, por ejemplo: En el huerto escolar tenemos 8 manzanas, si hoy recolectamos 3 manzanas más, ¿cuántas manzanas tendremos en total?

  • Invitar a los alumnos a reflexionar sobre cómo podrían resolver el problema sin usar el algoritmo convencional.



  1. Desarrollo (25 minutos):



  • Trabajar con material concreto: Entregar a cada alumno fichas de colores representando unidades, decenas y centenas. Realizar varias actividades donde los alumnos sumen y resten cantidades utilizando las fichas. Por ejemplo, realizar la siguiente suma: 23 + 15.

  • Representaciones gráficas: Pedir a los alumnos que representen las sumas y restas utilizando dibujos o diagramas. Por ejemplo, representar la siguiente resta: 54 - 27.

  • Reflexión: Preguntar a los alumnos qué observaron al realizar las sumas y restas, y si notaron alguna relación entre ambas operaciones.



  1. Cierre (10 minutos):



  • Discusión en grupo: Promover una discusión en grupo para que los alumnos compartan sus observaciones y conclusiones sobre la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas.

  • Registrar las ideas principales en e