Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir

Jose Antonio Lopez
Secundaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga a partir de la noción de espacio ecúmene aplicada a los antiguos pueblos fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y romano en la cuenca del mar mediterráneo, como una forma temprana de integración de la economía, la sociedad, la cultura y la política.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir


Objetivo (PDA): Indagar a partir de la noción de espacio ecúmene aplicada a los antiguos pueblos fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y romano en la cuenca del mar Mediterráneo, como una forma temprana de integración de la economía, la sociedad, la cultura y la política.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Problemática interdisciplinar a atender: Comparar elementos religiosos, políticos, sociales y culturales de las civilizaciones agrícolas.


Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una


Fases de cada sesión: Inicio, Desarrollo y Cierre


Sesión 1:


Inicio:



  • Presentar a los estudiantes el objetivo de la clase y la problemática a abordar.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre qué saben acerca de los antiguos pueblos fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y romano.

  • Generar preguntas iniciales relacionadas con la problemática.


Desarrollo:



  • Organizar a los estudiantes en grupos pequeños y asignar a cada grupo uno de los pueblos antiguos mencionados.

  • Proporcionar a los grupos materiales de lectura y escritura relacionados con su respectivo pueblo antiguo.

  • Cada grupo deberá investigar y analizar elementos religiosos, políticos, sociales y culturales de su civilización agrícola asignada.

  • Los estudiantes deberán tomar notas y generar una presentación para compartir sus hallazgos con el resto del grupo-clase.


Cierre:



  • Cada grupo presentará sus hallazgos y se abrirá un espacio para preguntas y discusión en grupo-clase.

  • Se reflexionará sobre las similitudes y diferencias entre las civilizaciones agrícolas y su influencia en el devenir de la h