Introducción al perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros

Jose de Jesus Perez
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1:


Tema: Introducción al perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros


Objetivo: Los alumnos resolverán situaciones problemáticas relacionadas con el cálculo del perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros, utilizando unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.


Contenidos:



  • Definición de perímetro y área

  • Identificación de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros

  • Cálculo del perímetro y área de figuras compuestas


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos):



  • Presentar a los alumnos el objetivo de la clase y recordar el concepto de perímetro y área.

  • Realizar una actividad de motivación donde se les presente una situación problemática relacionada con el tema. Por ejemplo: "Imagina que tienes un jardín rectangular en tu casa y quieres saber cuánta valla necesitas para rodearlo. ¿Cómo podrías calcularlo?"



  1. Exploración (15 minutos):



  • Proporcionar a los alumnos diferentes figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros (puede ser en forma de tarjetas o imágenes) y pedirles que las observen e identifiquen.

  • Promover la discusión en grupos pequeños sobre cómo podrían calcular el perímetro y área de cada figura.



  1. Explicación (15 minutos):



  • Compartir con los alumnos las diferentes estrategias y fórmulas para calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros.

  • Realizar ejemplos en conjunto, resolviendo situaciones problemáticas utilizando las unidades convencionales.



  1. Aplicación (5 minutos):



  • Pedir a los alumnos que resuelvan una situación problemática individualmente, utilizando las estrategias aprendidas. Por ejemplo: "Tienes