Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Andrea Corona
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Objetivo: Resolver situaciones problemáticas relacionadas con la división utilizando diversos procedimientos, en particular la multiplicación; representar la división como a ÷ b = C


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Inicio (10 minutos): Presentar el tema de la clase y su relación con el contexto de los estudiantes. Introducir el concepto de multiplicación y división como operaciones inversas.

  • Desarrollo (30 minutos): Realizar actividades de indagación y exploración en las que los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas relacionadas con la división utilizando la multiplicación como un procedimiento. Proporcionar diferentes ejemplos y situaciones contextualizadas para que los alumnos puedan aplicar sus conocimientos y encontrar soluciones. Fomentar el pensamiento crítico y la creatividad en la resolución de problemas.

  • Cierre (5 minutos): Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y destacar la importancia de la relación entre la multiplicación y la división. Plantear preguntas de reflexión para generar debate y análisis.


Sesión 2:



  • Inicio (10 minutos): Retomar la sesión anterior y repasar los conceptos clave. Introducir la representación de la división como a ÷ b = C.

  • Desarrollo (30 minutos): Realizar actividades prácticas en las que los estudiantes representen divisiones utilizando la fórmula a ÷ b = C. Proporcionar ejemplos y situaciones para que los alumnos practiquen la representación de divisiones y la resolución de problemas.

  • Cierre (5 minutos): Realizar una revisión conjunta