Búsqueda y manejo reflexivo de información - El uso de acentos gráficos en palabras interrogativas

Plan de clase

Tema: Búsqueda y manejo reflexivo de información - El uso de acentos gráficos en palabras interrogativas

Objetivo: Elaborar preguntas para localizar la información deseada y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras interrogativas como qué, cómo, cuándo, dónde, por qué y para qué.

Metodología: Proyecto comunitario

Enfoque: Inclusión y igualdad de género

Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una

Secuencia didáctica:

Sesión 1:

• Presentación del tema: Explicar a los alumnos la importancia de saber realizar preguntas para obtener información precisa.


• Actividad 1: Realizar una lluvia de ideas sobre qué tipo de preguntas se pueden hacer para obtener información sobre un tema específico.


• Actividad 2: Presentar a los alumnos ejemplos de preguntas con las palabras interrogativas qué, cómo, cuándo, dónde, por qué y para qué. Discutir el propósito y la estructura de estas preguntas.


• Actividad 3: En pequeños grupos, los alumnos deben crear preguntas utilizando las palabras interrogativas presentadas. Cada grupo compartirá una pregunta con la clase.

Sesión 2:

• Repaso del tema anterior y las preguntas generadas por los alumnos.


• Actividad 1: Introducir el concepto de acentos gráficos y su importancia en las palabras interrogativas.


• Actividad 2: Presentar ejemplos de palabras interrogativas acentuadas y palabras interrogativas sin acento. Los alumnos deben identificar la diferencia y discutir el impacto en la pronunciación y el significado de las palabras.


• Actividad 3: En parejas, los alumnos deben crear oraciones utilizando palabras interrogativas acentuadas y sin acento. Luego, deben intercambiar sus oraciones y discutir las diferencias en la inter