Perímetro, área y noción de volumen

Silverio Guzman
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Perímetro, área y noción de volumen


Grado: 6º de primaria


Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Interdisciplinaridad: Se abordará el problema desde el enfoque de pensamiento crítico y se integrarán conceptos de matemáticas.


Secuencia didáctica:


Primera sesión (2 horas):



  1. Inicio (10 minutos):



    • Presentación del problema: Mostrar una imagen de un jardín con distintas formas y preguntar a los alumnos qué les gustaría saber sobre dicho jardín (posibles preguntas: ¿Cuánto mide la cerca alrededor del jardín? ¿Cuánto espacio ocupa el jardín?). Anotar las preguntas en un pizarrón o cartelera.



  2. Exploración (40 minutos):



    • Organizar a los alumnos en grupos pequeños y proporcionarles material para medir como reglas, cintas métricas y marcadores.

    • Invitar a los grupos a tomar medidas en el jardín de la escuela y registrar sus hallazgos (longitudes de las cercas, áreas de las superficies, etc.).

    • Fomentar la observación y registro de datos utilizando unidades convencionales (m, cm, m² y cm²).



  3. Explicación (30 minutos):



    • Promover una discusión en plenaria sobre los hallazgos de los grupos.

    • Introducir los conceptos de perímetro y área, explicando su significado y cómo se calculan en figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros.

    • Proporcionar ejemplos y resolver problemas en conjunto con los alumnos.



  4. Aplicación (35 minutos):



    • Distribuir hojas de trabajo con problemas relacionados c