Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Ximena Almeida
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Secuencia didáctica: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Sesión 1 (45 minutos):
Objetivo: Comprender la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.


Actividad 1: Introducción (10 minutos)



  • Iniciar la clase con una pregunta guía: ¿Qué sabemos sobre la multiplicación y la división? Permitir a los alumnos compartir sus conocimientos previos.

  • Presentar una breve explicación sobre la multiplicación y la división, resaltando su relación como operaciones inversas.

  • Establecer un contexto interdisciplinar relacionado con el problema del rezago educativo: ¿Cómo podemos utilizar la multiplicación y la división para solucionar problemas relacionados con el rezago educativo?


Actividad 2: Indagación (25 minutos)



  • Dividir a los alumnos en grupos pequeños.

  • Proporcionar a cada grupo una serie de situaciones problemáticas que involucren multiplicar números fraccionarios y decimales con un número natural como multiplicador. Dichas situaciones estarán relacionadas con el contexto del rezago educativo, por ejemplo, calcular la cantidad de libros necesarios para equipar una biblioteca escolar.

  • Pedir a los grupos que resuelvan las situaciones problemáticas, utilizando la multiplicación y la división según corresponda.

  • Fomentar el trabajo colaborativo y el intercambio de ideas entre los grupos.

  • Durante el desarrollo de la actividad, realizar preguntas orientadoras para guiar el pensamiento crítico de los alumnos: ¿Cómo se relaciona la multiplicación y la división en esta situación? ¿Qué estrategias pueden utilizar para resolver el problema?


Actividad 3: Puesta en común y reflexión (10 minutos)



  • Invitar a los grupos a co