Construcción de la noción de suma y resta

fernando moreno
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de suma y resta


Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta
Objetivo: Introducir a los alumnos en el concepto de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase mostrando a los alumnos diferentes imágenes que representen situaciones de agregar y quitar elementos, como una caja de juguetes con juguetes dentro y fuera de ella.

  2. Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre qué pueden observar en las imágenes y cómo se relacionan con agregar y quitar.

  3. Explicar brevemente el concepto de suma como la acción de agregar cantidades y de resta como la acción de quitar cantidades.

  4. Distribuir materiales manipulativos, como bloques o fichas, y pedir a los alumnos que realicen actividades prácticas de suma y resta, como agregar bloques a una torre y luego quitar algunos.

  5. Reflexionar en grupo sobre las actividades realizadas y la relación entre suma y resta como operaciones inversas.


Sesión 2: Situaciones que implican agregar y quitar
Objetivo: Desarrollar la capacidad de los alumnos para resolver situaciones que implican agregar y quitar elementos.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos diferentes situaciones cotidianas en las que se deben agregar o quitar elementos, como completar una colección de cromos o repartir caramelos entre amigos.

  2. Dividir a los alumnos en grupos pequeños y proporcionarles situaciones específicas para resolver, utilizando materiales manipulativos si es necesario.

  3. Observar y guiar a los alumnos mientras resuelven las situaciones, fomentando el razonamiento y la comunicación entre ellos.

  4. Realizar una puesta en común de las soluciones encont