Introducción al concepto de "muchos y pocos"

Delia Cano
Preescolar 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Compara colecciones de pocos elementos y las representa con dibujos o símbolos personales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de "muchos y pocos"


Objetivo: Introducir el concepto de "muchos y pocos" a través de la comparación de colecciones de pocos elementos y representación con dibujos o símbolos personales.



  • Inicio (10 minutos):



    • Saludo y bienvenida a los estudiantes.

    • Realizar una lluvia de ideas sobre qué entienden por "muchos y pocos". Registrar las respuestas en un papelógrafo.



  • Desarrollo (30 minutos):



    • Presentar a los estudiantes una colección de pocos elementos, por ejemplo, 4 lápices.

    • Realizar preguntas como:

      • ¿Cuántos lápices hay?

      • ¿Es una colección de muchos o pocos lápices?



    • Permitir que los estudiantes compartan sus respuestas y justifiquen su elección.

    • Pedir a los estudiantes que dibujen o creen un símbolo que represente la colección de 4 lápices.



  • Cierre (5 minutos):



    • Realizar una reflexión final sobre lo aprendido en la sesión.

    • Pedir a los estudiantes que compartan sus dibujos o símbolos representando la colección de lápices.




Sesión 2: Comparación de colecciones


Objetivo: Comparar colecciones de pocos elementos utilizando los conceptos de "muchos y pocos" y representándolas con dibujos o símbolos personales.



  • Inicio (10 minutos):



    • Realizar una breve recapitulación de la sesión anterior.

    • Presentar una nueva colección de lápices con una cantidad diferente a la anterior, por ejemplo, 7 lápices.



  • Desarrollo (30 minutos):



    • Realizar preguntas como:

      • ¿Cuántos lápices hay en esta colección?

      • ¿Es una colección de muchos o pocos lápices en comparación con la colección anterior?



    • Permitir que los estudiantes compartan sus respuestas y justifiquen su elección.

    • Pedir a los est