Introducción al proyecto comunitario y las reglas

Nancy Gabriel
Primaria 3º Grado Lenguajes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica y recrea mediante el uso de formas, colores, texturas y sonidos, sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen de distintas experiencias significativas que tienen lugar en la vida cotidiana
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al proyecto comunitario y las reglas (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Introducir a los estudiantes al proyecto comunitario y reflexionar sobre la importancia de seguir reglas en la vida cotidiana.


Actividades:



  1. Presentación del proyecto comunitario: Explicar a los estudiantes que trabajarán en un proyecto que busca mejorar algo en su comunidad, y que para lograrlo es necesario seguir reglas.

  2. Discusión en grupo: Preguntar a los estudiantes si conocen la importancia de seguir reglas en la vida cotidiana y compartir ejemplos de situaciones en las que se deben seguir reglas (por ejemplo, en un juego, en el aula, en el hogar, en la calle).

  3. Reflexión individual: Pedir a los estudiantes que escriban en sus cuadernos sus ideas sobre la importancia de seguir reglas en la vida cotidiana.

  4. Puesta en común: Invitar a los estudiantes a compartir sus reflexiones en voz alta y generar una discusión en grupo.

  5. Cierre de la sesión: Resumir los puntos principales de la discusión y recordar a los estudiantes que en las siguientes sesiones trabajarán en proyectos comunitarios donde deberán seguir reglas.


Sesión 2: Identificación de experiencias significativas (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Identificar experiencias significativas en la vida cotidiana de los estudiantes.


Actividades:



  1. Presentación de imágenes: Mostrar a los estudiantes una serie de imágenes de actividades cotidianas (por ejemplo, jugar en el parque, cocinar en casa, leer un libro, etc.) y pedirles que identifiquen las sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que les generan.

  2. Trabajo en parejas: Dividir a los estudiantes en parejas y pedirles que compartan con su compañer