Introducción al concepto de la multiplicación y la división

Javier Rocha
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números naturales y el cociente resulte un número decimal.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de la multiplicación y la división (45 minutos)


Objetivo: Los estudiantes serán capaces de comprender y explicar la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Presentar a los estudiantes una situación problemática relacionada con la división, por ejemplo: "Si tengo 12 caramelos y quiero repartirlos equitativamente entre 3 amigos, ¿cuántos caramelos le tocarán a cada uno?"

    • Pedir a los estudiantes que compartan sus ideas sobre cómo resolver la situación problemática.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Explicar el concepto de división y cómo se relaciona con la multiplicación.

    • Utilizar ejemplos concretos para ilustrar la relación entre la multiplicación y la división.

    • Realizar ejercicios en el pizarrón, pidiendo a los estudiantes que resuelvan divisiones utilizando la multiplicación como estrategia.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Reflexionar en conjunto sobre la relación entre la multiplicación y la división.

    • Pedir a los estudiantes que compartan sus conclusiones sobre cómo se relacionan estas dos operaciones.




Sesión 2: División de números naturales y obtención de cocientes decimales (45 minutos)


Objetivo: Los estudiantes serán capaces de resolver situaciones problemáticas utilizando la división, donde el cociente resulte un número decimal.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)

    • Presentar a los estudiantes una situación problemática relacionada con la división de números naturales, donde el cociente sea un número decimal, por ejemplo: "Si tengo 3,5 kg de manzanas y quiero repartirlas en bolsas de 0,5 kg, ¿cuántas bolsas podré llenar?"

    • Pedir a