Búsqueda y manejo reflexivo de información en el tema de acentos gráficos en palabras usadas para preguntar

Plan de clase

Secuencia didáctica: Búsqueda y manejo reflexivo de información en el tema de acentos gráficos en palabras usadas para preguntar

Sesión 1: Introducción al tema y elaboración de preguntas

Objetivo: Elaborar preguntas para localizar la información que requieren y reflexionar sobre el uso de los acentos gráficos en palabras utilizadas para preguntar.

Desarrollo:

1. Presentación del tema: Iniciar la sesión preguntando a los estudiantes si saben qué es un acento gráfico y para qué se utiliza. Luego, explicarles que en esta sesión aprenderemos sobre los acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar.

   
   



2. Actividad de motivación: Mostrar a los estudiantes una serie de preguntas utilizando las palabras "qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué" pero sin acentos gráficos. Pedirles que identifiquen la falta de acento y reflexionen sobre cómo afecta la lectura de la pregunta.

   
   



3. Explicación del tema: Presentar a los estudiantes las reglas de acentuación en las palabras interrogativas. Resaltar los casos en los que se deben utilizar los acentos gráficos y cómo afecta la pronunciación y comprensión de la pregunta.

   
   



4. Actividad de elaboración de preguntas: Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y proporcionarles tarjetas con palabras interrogativas sin acentos gráficos. Pedirles que elaboren preguntas utilizando dichas palabras y que las escriban en sus cuadernos.

   
   

Sesión 2: Búsqueda de información y reflexión sobre el uso de acentos gráficos

Objetivo: Localizar información relevante utilizando las preguntas elaboradas y reflexionar sobre el uso de los acentos gráficos en las palabras interrogativas.

Desarrollo:

1. Actividad de búsqueda de información: Pedir