Estudio de los números - Proporciones y comparación de fracciones

Jose Luis
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: Estudio de los números - Proporciones y comparación de fracciones


Sesión 1: Introducción al tema y exploración de fracciones equivalentes
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos; también compara fracciones utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):
    a. Presentar a los alumnos el problema: "un buen taco". Plantear preguntas como: ¿Qué elementos creen que conforman un buen taco? ¿Cómo podemos determinar si un taco es mejor que otro?
    b. Guiar una breve discusión en grupo para que los alumnos expongan sus ideas y opiniones sobre el problema planteado.



  2. Desarrollo (30 minutos):
    a. Introducir el concepto de fracciones equivalentes. Explicar que dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad.
    b. Proporcionar ejemplos con fracciones equivalentes y solicitar a los alumnos que encuentren más ejemplos por su cuenta.
    c. Realizar una actividad de indagación en la que los alumnos deben encontrar expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos. Utilizar materiales manipulables como fichas o regletas para facilitar el proceso de exploración y descubrimiento.
    d. Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los alumnos durante la actividad.
    e. Registrar en el pizarrón las expresiones aditivas equivalentes encontradas por los alumnos y discutir la similitud entre ellas.



  3. Cierre (5 minutos):
    a. Retomar el problema inicial: "un buen taco". Pedir a los alumnos que reflexionen sobre cómo podrían comparar diferentes tacos utilizand