Comprensión y producción de textos discontinuos: gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

Alberto Aguilar
Primaria 6º Grado Lenguajes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

Tema: Comprensión y producción de textos discontinuos: gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.


Pregunta problematizadora: ¿Cómo podemos utilizar los textos discontinuos para comunicar información de manera efectiva y promover la igualdad de género en nuestra comunidad?


Sesión 1 - Introducción al tema y reconocimiento de los textos discontinuos (45 minutos)


Objetivo: Los estudiantes reconocerán las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.


Actividades:



  1. Iniciar la clase presentando diferentes textos discontinuos a través de imágenes o ejemplos impresos.

  2. Realizar una lluvia de ideas en relación a qué información se puede comunicar a través de estos textos.

  3. Explicar las características y funciones de cada tipo de texto discontinuo.

  4. Presentar ejemplos específicos de gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales y analizar en conjunto su estructura y contenido.

  5. En equipos, pedir a los estudiantes que identifiquen los elementos clave en cada tipo de texto y los compartan con el resto del grupo.


Sesión 2 - Análisis y producción de gráficas (45 minutos)


Objetivo: Los estudiantes serán capaces de analizar y producir gráficas para organizar y presentar información de manera efectiva.


Actividades:



  1. Repasar brevemente los conceptos aprendidos en la sesión anterior.

  2. Presentar diferentes ejemplos de gráficas y analizar en conjunto su estructura y contenido.

  3. En grupos, pedir a los estudiantes que elijan un tema relacionado con la igualdad de género en la comunidad y creen una gráfica para visualizar información relevante.

  4. Cada grupo presentará su gráfica y exp