Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

sarahy mata
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Sesión 1: Presentación del tema y conceptos básicos (45 minutos)


Objetivo: Introducir el tema de multiplicación y división, estableciendo la relación entre ambas operaciones y sus propiedades.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos): Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes para conocer sus conocimientos previos sobre multiplicación y división. Registrar las respuestas en el pizarrón.

  2. Desarrollo (30 minutos):
    a. Explicar los conceptos básicos de multiplicación y división, utilizando ejemplos sencillos y concretos.
    b. Realizar ejercicios en el pizarrón para practicar la multiplicación y la división.
    c. Indagar con los estudiantes sobre la relación entre ambas operaciones y cómo se pueden utilizar una para deshacer la otra.

  3. Cierre (5 minutos): Resumir lo aprendido y plantear las expectativas para las siguientes sesiones.


Sesión 2: Uso de la multiplicación para resolver problemas (45 minutos)


Objetivo: Aplicar la multiplicación para resolver situaciones problemáticas vinculadas al contexto de los estudiantes.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos): Recordar brevemente los conceptos básicos de multiplicación y su relación con la división.

  2. Desarrollo (30 minutos): Presentar a los estudiantes situaciones problemáticas donde puedan aplicar la multiplicación para resolverlas. Las situaciones deben estar relacionadas con su contexto, por ejemplo, repartir objetos entre un grupo de personas o calcular el área de una figura.

  3. Cierre (5 minutos): Reflexionar sobre cómo se utilizó la multiplicación para resolver los problemas planteados y reforzar la relación entre multipli