Los procesos vitales de los seres vivos

Alex Imanol López
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Clasifica organismos de acuerdo con características comunes asociadas a la nutrición y reproducción, propone hipótesis en torno a posibles relaciones de parentesco entre ellos y las contrasta con fuentes de consulta, reconoce que todas las clasificaciones tienen alcances y limitaciones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Los procesos vitales de los seres vivos


Tema: Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción.


Objetivo (PDA): Clasificar organismos de acuerdo con características comunes asociadas a la nutrición y reproducción, proponer hipótesis en torno a posibles relaciones de parentesco entre ellos y contrastarlas con fuentes de consulta, y reconocer que todas las clasificaciones tienen alcances y limitaciones.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración de la clase: 1 sesión de 50 minutos.


Fases de la clase: Inicio, Desarrollo y Cierre.


Atención al problema interdisciplinar: Conocer.


Planeación de la sesión:


Inicio (10 minutos):



  1. Saludo a los alumnos y presentación del tema.

  2. Realización de una breve introducción sobre los procesos vitales de los seres vivos, haciendo énfasis en la nutrición, relación con el medio y reproducción.

  3. Planteamiento del problema a resolver: ¿Cómo podemos clasificar los organismos de acuerdo con sus características de nutrición y reproducción?


Desarrollo (30 minutos):



  1. División de los alumnos en grupos de trabajo.

  2. Entrega de fichas con diferentes organismos y sus características de nutrición y reproducción.

  3. Actividad de indagación: Los alumnos deberán analizar las fichas y clasificar los organismos de acuerdo con sus características comunes.

  4. Los alumnos deberán proponer hipótesis en torno a las posibles relaciones de parentesco entre los organismos clasificados.

  5. Realización de una lluvia de ideas en plenaria para compartir las hipótesis propuestas por cada grupo.

  6. Contrastación de las hipótesis con fuentes de consulta (libros, internet, etc.).

  7. Discusión