Introducción al tema y reconocimiento de emociones

Martha Carolina Malanco
Primaria 1º Grado De lo humano y lo comunitario 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y reconocimiento de emociones


Objetivo: Los estudiantes identificarán y reconocerán diferentes emociones en sí mismos y en los demás.


Secuencia didáctica:



  • Iniciar la clase preguntando a los estudiantes si saben qué son las emociones y si pueden mencionar algunas de ellas.

  • Explicar brevemente qué son las emociones y mencionar algunas de las más comunes (alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa, etc.).

  • Realizar una actividad de reconocimiento de emociones: mostrar imágenes o realizar representaciones de diferentes emociones y pedir a los estudiantes que identifiquen y nombren la emoción que se representa.

  • Promover una discusión en grupo sobre las diferentes emociones identificadas y cómo se sienten cuando experimentan esas emociones.

  • Introducir el término "empatía" y explicar qué significa en relación con las emociones.

  • Pedir a los estudiantes que formen parejas y practiquen reconocer las emociones del otro a través de expresiones faciales y corporales.

  • Realizar una reflexión final sobre la importancia de reconocer y comprender las emociones propias y de los demás para poder mostrar empatía.


Sesión 2: Formas de ser y actuar en diferentes situaciones


Objetivo: Los estudiantes explorarán las diferentes formas de ser y actuar en diferentes situaciones.


Secuencia didáctica:



  • Iniciar la clase recordando la definición de empatía y su relación con las emociones.

  • Presentar a los estudiantes diferentes situaciones de la vida cotidiana y pedirles que piensen cómo se sentirían y cómo actuarían en esas situaciones.

  • Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y asignarles una situación específica para discutir y representar.

  • C