Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Alma Angelica Mendez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Distinguir y explicar diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinariedad: Resolución mediante diversos procedimientos, problemas que implican repartos con divisores menores que 10 y dividendo de dos cifras.


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre situaciones cotidianas en las que se pueden utilizar sumas de sumandos diferentes y sumas de sumandos iguales.

    • Anotar las respuestas en el pizarrón.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Presentar a los alumnos una serie de problemas en los que se deben utilizar sumas de sumandos diferentes.

    • Los alumnos trabajarán en parejas para resolver los problemas.

    • Mientras los alumnos resuelven los problemas, el docente circula por el aula para observar el proceso y brindar apoyo si es necesario.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Realizar una puesta en común de las soluciones encontradas por los alumnos.

    • Reflexionar en conjunto sobre las diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.

    • El docente puede proporcionar ejemplos adicionales si es necesario.




Sesión 2:



  1. Inicio (10 minutos)

    • Realizar una breve recapitulación de lo aprendido en la sesión anterior sobre sumas de sumandos diferentes y sumas de sumandos iguales.

    • Reco