Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

Liliana Morales
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: El alumno resolverá problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representará de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinariedad: Se atenderá al problema de niños y niñas autistas.


Sesión 1 (45 minutos):



  1. Activación de conocimientos previos: El docente planteará una situación problemática relacionada con el tema, por ejemplo, "En el supermercado hay 5 manzanas y llegan 3 más, ¿cuántas manzanas hay en total?". Los alumnos deberán pensar en posibles estrategias para resolver el problema.



  2. Exploración: El docente proporcionará a los alumnos materiales concretos como fichas o bloques para que realicen diferentes combinaciones y representen sumas y restas. Los alumnos podrán manipular los materiales y realizar sus propias exploraciones.



  3. Registro: Los alumnos deberán registrar sus hallazgos y estrategias empleadas utilizando representaciones gráficas como dibujos o esquemas. También deberán utilizar los signos "+" y "-" para representar las operaciones.



  4. Puesta en común: Los alumnos compartirán sus hallazgos y estrategias con el resto del grupo. El docente guiará una discusión para que los alumnos identifiquen patrones y relaciones entre las sumas y las restas.




Sesión 2 (45 minutos):



  1. Retroalimentación: El docente recordará los hallazgos y estrategias de la sesión anterior, y los alumnos podrán realizar