Relaciones de proporcionalidad

Berenice Castellanos
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: Relaciones de proporcionalidad


Sesión 1: Introducción al concepto de proporcionalidad
Objetivo: Los alumnos identificarán y comprenderán el concepto de proporcionalidad.



  • Inicio (5 minutos): El docente comenzará la clase preguntando a los alumnos si saben qué es la proporcionalidad y si pueden dar ejemplos de situaciones en las que se pueda aplicar.



  • Desarrollo (30 minutos): El docente presentará a los alumnos diferentes situaciones problemáticas donde se aplique la proporcionalidad. Por ejemplo, se puede trabajar con problemas de reparto de dinero, de escalas en mapas, de cálculo de áreas, entre otros. Se invitará a los alumnos a analizar y discutir en grupos pequeños cómo se puede resolver cada problema y qué relación existe entre las cantidades involucradas.



  • Cierre (10 minutos): En plenaria, se realizará una puesta en común de las soluciones encontradas por los alumnos. El docente promoverá la reflexión sobre la relación entre las cantidades y cómo se puede establecer una proporción.




Sesión 2: Proporcionalidad directa
Objetivo: Los alumnos identificarán y aplicarán la proporcionalidad directa en diferentes situaciones problemáticas.



  • Inicio (5 minutos): El docente recordará brevemente el concepto de proporcionalidad y preguntará a los alumnos si conocen algún ejemplo de proporcionalidad directa.



  • Desarrollo (30 minutos): El docente presentará a los alumnos diferentes situaciones problemáticas donde se pueda aplicar la proporcionalidad directa. Se sugiere trabajar con problemas de compra de productos a granel, de aumento de velocidad en un viaje, de repartición de tareas, entre otros. Los alumnos trabajarán en grupos pequeños para resol