Suma y resta de fracciones con diferente denominador

Karla Mariscal
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Suma y resta de fracciones con diferente denominador


Tema: Suma y resta de fracciones con diferente denominador y su relación como operaciones inversas.


Grado: 4º de primaria


Tiempo: 2 sesiones de 45 minutos cada una


Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Interdisciplinariedad: Atender al problema de falta de recursos


Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Realizar una lluvia de ideas sobre situaciones cotidianas en las que se presenten sumas o restas de fracciones con diferente denominador.

    • Motivar a los alumnos a investigar y resolver estas situaciones.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Dividir a los alumnos en grupos y asignarles una situación problemática relacionada con el tema.

    • Pedir a los alumnos que investiguen sobre el tema y busquen diferentes procedimientos para resolver la situación problemática.

    • Proporcionar recursos limitados para la investigación, como lápices, papel, libros, etc., para atender al problema de falta de recursos.

    • Fomentar la colaboración entre los miembros del grupo y el intercambio de ideas.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Cada grupo presenta su resolución de la situación problemática, exponiendo los procedimientos utilizados y sus resultados.

    • Fomentar la reflexión y discusión en el aula, destacando la importancia de la equivalencia en la resolución de las operaciones de sum