Construcción de la noción de multiplicación y división y su relación como operaciones inversas.

Laura Leticia Flores
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): El alumno resolverá problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10. Reconocerá a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizará el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:


Actividad 1: Introducción (10 minutos)



  • Presentar el tema a los alumnos: Construcción de la noción de multiplicación y división y su relación como operaciones inversas.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre qué saben los alumnos acerca de la multiplicación y la división.

  • Mostrar ejemplos de situaciones cotidianas donde se utilize la multiplicación y la división.


Actividad 2: Exploración (20 minutos)



  • Proporcionar a los alumnos material concreto, como bloques o fichas, y plantearles situaciones problemáticas donde deban multiplicar para resolver.

  • Los alumnos trabajarán en parejas o grupos pequeños para resolver los problemas utilizando el material concreto.

  • Estimular la reflexión y discusión de los alumnos sobre cómo utilizaron la multiplicación para resolver los problemas.


Actividad 3: Reflexión (10 minutos)



  • Preguntar a los alumnos cómo resolvieron los problemas y si encuentran alguna relación entre las soluciones encontradas.

  • Guiar una reflexión grupal sobre la relación entre la multiplicación y la suma iterada.

  • Introducir el signo de m