Elaboración de preguntas con acento gráfico y reflexión sobre su uso en palabras para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Plan de clase

Planeación de clase - Búsqueda y manejo reflexivo de información

Tema: Elaboración de preguntas con acento gráfico y reflexión sobre su uso en palabras para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Objetivo (PDA): Elaborar preguntas para localizar la información requerida y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras usadas para preguntar.

Metodología: Proyecto Comunitario

Problema a atender de forma interdisciplinar: Falta de inclusión y igualdad de género.

Duración: 4 sesiones de 45 minutos cada una.

Secuencia didáctica:

Sesión 1:

• Presentación del tema y objetivo de la clase.


• Actividad de sensibilización: Ver un video o leer un cuento sobre la importancia de la inclusión y la igualdad de género.


• Discusión en grupo sobre las ideas principales del video o cuento.


• Explicación de los acentos gráficos en palabras para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué).


• Ejercicio de práctica: Los alumnos formulan preguntas utilizando cada una de estas palabras y realizan una reflexión sobre el uso de acentos gráficos.

Sesión 2:

• Recapitulación de la sesión anterior.


• Actividad de búsqueda de información: Los alumnos se dividen en grupos y reciben una tarjeta con una pregunta relacionada con la inclusión y la igualdad de género.


• Cada grupo deberá investigar en libros, revistas o internet para encontrar la respuesta a su pregunta.


• Presentación de los resultados de la investigación por parte de cada grupo.


• Discusión en grupo sobre la importancia de buscar información de manera reflexiva y crítica.

Sesión 3:

• Repaso de los acentos gráficos en palabras para preguntar.


• Actividad de aplicación: Los alumnos elaboran pregu