Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Olivia Lopez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinaridad: Atender al problema de los alumnos que presentan dificultad para resolver problemas de multiplicación.


Sesión 1 (45 minutos):


Objetivos específicos:



  1. Establecer la relación entre la multiplicación y la suma.

  2. Resolver problemas de multiplicación utilizando material concreto.


Actividades:



  1. Introducción (10 minutos):



  • Presentar a los alumnos una situación problémica relacionada con su contexto. Por ejemplo, "Imagina que cada alumno de tu clase trae 2 lápices. ¿Cuántos lápices hay en total?"

  • Fomentar la reflexión y el intercambio de ideas entre los alumnos sobre cómo resolver el problema.



  1. Exploración (20 minutos):



  • Proporcionar a los alumnos material concreto, como bloques o fichas, para que representen el problema y lo resuelvan.

  • Observar y registrar las estrategias utilizadas por los alumnos.



  1. Sistematización (15 minutos):



  • Guiar una discusión en grupo sobre las estrategias utilizadas y las relaciones encontradas entre la multiplicación y la suma.

  • Destacar la importancia del signo "×" para representar la multiplicación.


Sesión 2 (45 minutos):


Objetivos específicos:



  1. Consolidar la comprensión de la mu